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经验交流

怎样进行一年级朗读训练

来源:凯时官网学校 发布时间:2014-05-22 浏览次数:网站地图 【字体《Typeface》:

 

在低年级阅读教学中,无论是讲读课文、阅读课文,还是独立阅读课文的教学,朗读是一项十分重要的基本功训练。那么,怎样进行朗读训练呢?几个月的教学,我也在不断的摸索、尝试,有了一些体会:

一、掌握朗读方法

1、解决《jiě jué》学生朗读中“一字一顿”

   低年级学生刚刚接触字、词、课文,如果一开始《appeared》就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以,在自由读课文时,我允许《yǔn xǔ》他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。等他们读通顺后,在脱离点读会更轻松一些。在读通顺后,强调《qiáng diào》不丢字、不加字,才是读正确。学生课文虽然会读了,但始终停留在读对的层次上。其次、教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以《 kě yǐ》让学生领会语句的停顿重音及语调的变化,对于那些字数较多的长句子,“范读”是最好的方法。每一节课,我都进行范读,让学生听的同时,去体会文章的感《gǎn》情,创设意境。

2、改变“拖腔拖调”的现象

学生刚开始《appeared》学习朗读,有时为了更好地将感情表现《performance》出来,经常会出现《There》“拖腔拖调”的现象。针对这种情况,我采用听读、比读的方法,如:比读时让学生自己《zì jǐ》评价,会出现《There》“拖腔”问题《wèn tí》,学生会指出,这种读法不对,孩子就会改变读法,长期下去,孩子不但会评价,“拖腔拖调”的现象也会减少。

二、培养朗读兴趣

兴趣是最好的老师《teacher》,尤其是对刚刚入学的孩子,要想喜欢《xǐ huan》语文就必须从喜欢《xǐ huan》朗读开始。由于《Meanwhile》学生的年龄《age》小,有意注意《危险信号》时间很短,让他们面对枯燥的文字感兴趣是很难做到的,这样《zhè yàng》可以《 kě yǐ》充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣,如果没有插图,可以根据句子的意思,让学生展开想象,加强朗读的兴趣感。如教学《小英雄王二小》一课时,通过看插图,看王二小的神态,让学生去体会王二小的心理,再通过朗读表现《performance》出来。孩子不但有兴趣读,而且《ér qiě》语感也特别的强烈,收到《shōu dào》了事半功倍的效果。其次是通过肢体语言来展现朗读效果也会增强孩子的朗读兴趣。

    其实,无论采用什么方法,我们都要懂得朗读要将孩子的情感,孩子的想象,孩子的动态语言有机的结合在一起《开房去》《with》,就会起到一定的效果。

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