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《谁住顶楼》说课稿

来源:凯时官网学校 发布时间:2013-04-19 浏览次数: 【字体<zì tǐ>:

《谁住顶楼》说课稿

岗市小学

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凯时
  杜娟

 

一、说教学内容

《谁住顶楼》是新课程标准语文出版社一年级下册第十课的一篇童话故事。课文写的是新楼房盖好了,小动物们一心想把方便让给别人,都争着住顶楼的事。课文围绕着谁住顶楼展开激烈的讨论<discussion>。从动物们的对话中,我们感<sense>受到邻里之间和睦友好,相互谦让的气氛。课文有七个自然<zì rán>段、四幅插图、会读字、会写字及课后练习组成,以小马、小兔、小狗、小猴的对话为形式的描写,而贯穿全文的仍然是谁住顶楼。课文篇幅较长,但内容浅显易懂,语言贴近子们的生活,适宜儿童阅读。

二、学生分析

一年级学生在识字、读文方面有了一定的基础。学生完全有能力用自主探究、合作<hé zuò>交流的方法进行学习,在朗读方面,教师应指导学生练习分角色、有感情的朗读。

三、说设计理念

 语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点,本课采用自主探究、合作<hé zuò>交流、多形式的读来理解课文。在备课中,我参照单元整组课文,本单元课文内容围绕着多给别人一些关心与爱<love>,世界<world>会变得更美好,我们自己<zì jǐ>会感到更快乐为主题。教学本组教材,我重点引导学生学习课文,熟读课文,在读中感悟小动物之间和睦相处、彼此关心 的美好感情,懂得要为别人着想,要给别人方便。在读中不断积累语言,丰富语感,拓展视野,丰富自己<zì jǐ>的思想,拓展阅读能力。

四、说教学目标

(一)知识与能力:

 1、正确流利地朗读课文,创造性地阅读课文。

 2、了解课文内容,发散想像,把自己当成课文中的角色,与文本对话。

(二)情感态度与价值观:体会新楼房里的居民之间和睦相处、彼此关心 的美好感情,懂得要为别人着想,要给别人方便。

(三)教学重难点:

重点:理解动物们为什么都要争着住顶楼。

难点:有感情的朗读课文,学会与人相处,多为别人着想。

五、教具

小动物头饰,问题<wèn tí>汇报卡片,新楼房图片。

六、说教法

通过图片,讲故事直奔主题交流:谁住顶楼最好?通过自主、合作、交流的方式理解课文内容,在分步指导朗读的基础上进行分角色表演。在教学中,我随时注意<危险信号>学生的学习行为习惯,训练孩子们说完整的话,注重倾听孩子的反馈意见<remark>并积极纠正孩子出现<There>的错误,不否定孩子的学习积极性。

七、说教学流程<process>

(一)、创设情景,激趣导入;(二)、整体把握,感知课文;(三)、小组合作交流探索,品读感悟;(四)、深化中心,点明主题;(五)、总结升华,拓展延伸。

 

(一)、创设情景,激趣导入。

1、首先创设动物王国又建成了一座新楼房!(出示新楼房图片)瞧,多漂亮啊!小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁?请几名学生戴着之前准备<zhǔn bèi>好的小动物头饰,站在讲台前,下面的学生来说这些都是什么动物呀?)这一环节的设计即活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。

2、接着,老师<lǎo shī>提问,咦,他们都站在新楼前,在讨论<discussion>一个什么问题<wèn tí>?生回答,谁住顶楼。板书;谁住顶楼,复习生字住、顶。(为了巩固生字)。

3、齐读课题三遍。再次出示新楼房图片,这栋楼哪一层是顶楼、啊、住顶楼要爬这么高呀,你觉得<jué de>方便吗 ?(联系<links>学生生活实际,把语文融入到学生生活中去,使学生能更好的理解课文内容。)

设计理念:联系<links>学生的生活实际,通过图片,动物头饰激趣,导入课题,相信<上帝会存在的>兴趣是最好的老师<lǎo shī>,这样<then>的设计一定能激起学生的学习积极性。

 

(二)、初读课文,整体感知。

1、这么不方便,小动物们是怎么对待这个问题的?下面请同学们认真听老师读课文,边听老师读边把小动物说的话用横线画出来。(指名回答小动物是如何<rú hé>对待这个问题的,可以<can>训练学生的语言表达能力。)

2、学生自由朗读课文。思考,课文中的小动物都有一个共同的想法,是什么?指名回答。然后全班齐读。

3、刚刚同学们读了这一段,我们能感受到这些小动物对老牛爷爷的__________。(爱<love>心、关心、体贴等等)。(让学生感受到小动物的可爱,同时联系到自身,要懂得为他人着想。)

设计理念:在理解课文之前,让学生通过听老师读,自己读,全班齐读,思考问题等方式理解课文大意,形成<xíng chéng><formed>初步了解,对课文形成<xíng chéng><formed>整体感知。

 

(三)、小组合作交流,品读感悟

1、既然老牛爷爷不能住顶楼,那谁想住顶楼呢?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!这里教师亲切、自然<zì rán>、鼓励性的语言,不仅<not only>能让学生有自信<zì xìn>的学习,而且<ér qiě>让整个课堂都感觉<很爽>到轻松,愉快。(教师相机板书:小马、小兔、小狗、小猴。)这些小动物都争着住顶楼,理由是什么呢?(板书:争困难)

2、小组交流,合作探索。

把全班小朋友分成6个小组,每组8人,选一名组长,负责<Responsible>填问题汇报卡。

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动物

大家同意吗?

谁和它争?

理由

结果

小马

不同意

小兔

脚步太重,会影响大家休息。

没住顶楼

小兔

凯时

不同意

小狗

后腿长,前腿短,上楼容易下楼难,会摔跟头。

没住顶楼

小狗

不同意

小猴

要为大家守门看家。

没住顶楼

小猴

同意

没人和它争

哧溜哧溜,上上下下,可快了。

住顶楼

3、汇报交流。

第一个争着住顶楼的是谁?小马是怎么说的?指名回答。理解词语“自告奋勇”: 主动要求担任某项艰巨的任务。齐读第三自然段。以读为本,理解课文内容。

小马住顶楼,大家同意吗?谁和它争?理由是什么?理解词语“连蹦带跳”。并指名表演,让学生亲自感受连蹦带跳的样子,结合生活设实际理解词语。理解词语后,再请同学们把词语放回课文中去,自由的读一读。(这样<then>的设计不仅<not only>可以<can>加深学生对词语的理解,而且<ér qiě>能让学生更好的理解课文内容。)

小兔住顶楼,大家同意吗?谁和它争?理由是什么?理解词语“又轻又快”指名表演。男生齐读第五自然段。

小狗住顶楼,大家同意吗?谁和它争?理由是什么?女生齐读第六自然段。

小猴住顶楼,有人和他争吗?为什么?最后它住顶楼了吗?

4、体会中心。

 小猴才是住顶楼的最佳人选,小动物们争来争去终于争出了结果,他们为什么争呢?原来他们想他把不方便的顶楼留给自己,把方便让给别人。(板书:让方便)这群小动物真是一群为他人着想的好孩子呀。

5、它们搬进新家后发生<occasionally occurred>了什么?用自己喜欢<enjoy>的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?(指名回答:他从窗户上垂下一根绳子,哧溜哧溜,上上下下,可快了。他还顺便把信件、报纸分发给各家各户。)由此我们 可以看出小猴子不仅为他人着想,还有助人为乐的精神,真是太值得我们学习了。

设计理念:小组合作交流解决<jiě jué>问题,分工合作,自己从文中找出答案,不仅训练了学生自己动手解决<jiě jué>问题的能力,而且培养了学生之间了交流能力,更提高了学生的学习效率。讨论之后设计的汇报交流以及各种形式的朗读、能使学生更加深入的理解课文内容,更深层次的领会到小动物之间和睦相处、相互关心的美好感情。

 

(四)、深化中心,点明主题。

   1、小动物们为什么争着住顶楼?你现在找到答案了吗?小动物们都在为他人着想,把方便让给别人。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情,读一读你最喜欢<enjoy>的小动物说的话。读出小动物为他人着想,善解人意的特点。(教师亲切自然的语言,让学生融入到角色中去,学会欣赏动物的可爱,进而欣赏世界<world>的可爱与美好。)

2、哪个自信<zì xìn>的小朋友想向大家展示展示?(指名分角色朗读,戴上漂亮的动物头上讲台朗读。读后全班评一评,看哪个小朋友读最棒,就把漂亮的动物头饰送给他。这样既能活跃了课堂气氛,而且能激发学生的表现<performance>欲望。)

3、生活中,我们什么时候<shí hou>该争?什么时候<shí hou>该让?(跳出文本,实现文本与生活的沟通,让学生联系自己的生活经验来谈一谈,从而学习语文,应用语文。)

设计理念:升华中心,点明主旨。在这一环节通过小动物的话,让学生明白,小动物争的是困难,让的是方便。我们在生活学习中应该<yīng gāi>像小动物学习,多为他人着想。

 

(五)、总结升华,课后拓展。

1、其实争和让并不矛盾,生活中,我们要争着把困难留给自己,把方便让给别人。到底是争还是让,心中多思量。让我们做一个善待他人的孩子,走出课堂,拥抱生活吧!

2、布置作业:把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

设计理念:让学生把对课文的理解运用到生活中去,学会关爱他人。课后拓展的设计是为了训练一年级学生的说话能力及组织语言能力。

 

八、说板书设计

 

 

 

10、谁住顶楼

 

小马

小兔   争困难 

小狗           为他人着想                   

小猴   让方便

 

板书这样设计,从内容到思想,清晰的浓缩了本课的文眼和精髓,使本课的重点、难点一目了然。通过本节课的精心设计,使学生在朗读体会中感受到为他人着想的重要,所以我相信<上帝会存在的>,通过这样的设计,一定能出色的完成本<cost>节课的教学任务。

 

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